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秦琴老师区二等奖文章《风吹来时,百花香》
浏览次数:700 次    发布日期:[2017-4-21 10:00:14]
    当夕阳西下,一抹金色的余晖洒在大地上,蓝色的门,粉色的窗台,天边几层淡淡的云也正悄然散开,世界在刹那间变得唯美而实在。我打开窗,确信这个世界是有着缤纷的色彩,一缕晚风徐来,轻轻地吹起泛黄的微卷的书角,那是我所熟悉的一本书---《陶行知文集》。是啊,这么多年的教育生涯不就是她一直陪伴着我前行,照亮了无数个孩子的心田吗?
    2009年的7月,我带着无尽的憧憬走出了师范大学的门槛,全然不顾父母让我考公务员的决定。两个月后,我如愿的成为了一名小学教师。记得刚刚走上讲台时,既兴奋又紧张,想多多的交给学生知识,想在期中考试时取得优异的成绩,每天就是备课、讲课、作业、测验,可最后收获的却是学生有些睡意的眼神和低的不能再低的期中考试分数。那一刻曾经的憧憬就像易碎的玻璃掉在地上一样支离破碎、四散奔逃。
    教务主任读懂了我的忧思,和我促膝长谈大半天。在最后,他从书柜里拿出了一本书递给我说:“静下心来读读它。”那是我第一次见到这本《陶行知文集》。我心里想,这快要一个世纪前的教育思想在今天还能管用吗?教育不就应该是备课、讲课、改作业吗?我不信凭我自己的努力就教不好这些学生。于是便把它束之高阁了。
    我继续沿着自己设定的教学路线往前走。我几乎占用了学生所有的课余时间拿来补课,加大了作业的布置量,增加了考试检测的次数,可是学生的听课状态越来越差了,还有不少学生出现了厌学情绪,再加上随之而来的期终考,失败的阴云再一次布满了我充满希冀的天空。当时六月底的天气我觉得像腊月的寒冬,燥热的风也像雪花一样重重的打在我的脸上。我开始怀疑了:“我是不是真的适合当老师,为什么我这么拼命的付出换来的却是这种结果?”我想起了主任的那次谈话,又翻箱倒柜的找出那本《陶行知文集》,拂去上面薄薄的一层灰尘,当我打开时顿时惊呆了,第一页就夹着一张精美的书签,上面清晰的写着“大雨过后,有两种人:一种人抬头看天,看到的是蔚蓝与美丽;一种人低头看地,看到的是绝望与淤泥。———陶行知”。不敢相信,当时我的眼泪竟夺眶而出了,至今也不明白,那是委屈的泪花还是灵魂共鸣的感动!总之《陶行知文集》最先感染我的不是他的教育思想,而是他近乎哲人般的语言治愈了我失落后的伤感。继续往里翻,上面密密麻麻写满了读书笔记,我确定那是主任的心得和感悟。
    “捧着一颗心来,不带半根草去。”
    “先生不应该专教书,他的责任是教人做人;学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道。”
    “你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火车、点电灯、学微积分才认识他们是你当年的小学生。”
    ……
    这一行行的文字敲击着我,让我看到了自己的青涩与急躁。这么长时间以来,我误解了教育的真谛,甚至是亵渎了教育的灵魂,我只教书不育人,在我的世界里是对成绩的苛求,是急功近利的虚伪。我的教育中没有爱。我开始反思自己的教学方法。“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”此时的心情只有一个词可以形容——“相见恨晚”。我当晚为自己写下了人生的第一篇忏悔录。第一段是这样写的:
    “凌晨两点半,窗外是夏虫的呢喃,窗内是灵魂的审判。
    我看见四十个孩子清晰的脸,在我面前逐渐的黯淡。
    他们渴望蓝天,我却拿张试卷遮住了他们的眼;
    他们向往大海,我说那里太远太远。
    他们的五颜六色的梦,被我打印成了黑白照片。
    今晚,我要用手中的笔蘸着自由的风,写下一年来所有的亏欠。”
    ……
    第二天,我把书还给了主任,自己单独买了一本。以后的日子里,读陶行知,读陶行知的诗,读陶行知的思想变成了我生活中的一部分。茶余饭后睡前,只要一有空就翻开它,读一个人的思想就像面对面的交流,那么温和,那么亲近。我逐渐的调整了自己的教学模式,“寓教于乐,寓教于爱,寓教于学”。
    一、创新课堂教学模式,寓教于乐
    为了让学生在快乐中学习,提高学习效率,我首先改变老师讲学生听的课堂模式,提前布置任务,每一节课会有一个不同的学生来做我的“助教”,和我一起完成这一节课,学生普遍提高了积极性。然后我又在语文课上加入经典动画片片段,看完之后分析动画片中人物、动物的行为、心理、外貌等等,然后让他们构思自己心中的动画片原型。再讲每一节课时,提前让学生搜集、准备相关资料,在课堂上展示,对展示比较优秀的学生进行适当奖励。学生学习语文的积极性提高了。
    二、感同身受,寓教于爱
    小学课本当中有不少关于爱的文章,这是对学生进行爱的教育的良好契机,关于此类课文,我基本上是让学生体会情景,换位思考,比如在学习《小桔灯》时,我拉上窗帘,关上灯,让学生先处在一个黑暗的环境里,问他们当时的感受,然后把手电筒的光由弱到强的一点点变亮,很多学生顿时就能明白,我们的世界需要别人照亮,别人的世界同样需要我们去照亮。我们的世界需要爱,别人的世界同样需要爱。
    三、返璞归真,寓教于学
    寓教于学就是要让学生感受不到教育的任何束缚,“润物细无声”的接受知识,获得教育。我会经常让学生找出一些优美的词语或者是成语来形容自己身边的人;在课堂上和他们一起玩成语接龙;对于一些较为简单的题目让学生来讲,开展小组评比。
    一段时间下来,学生的精神状态开始改变,上课积极的发言,作业总是按时按质的完成,我又根据语文学科的特点在班级里开设了书法、绘画、阅读等兴趣小组,让所有的学生都参与进来,逐渐的我发现学生的成绩也有了起色,开始稳步提高,而且以后的每一届都能如此。龙应台说“我愿意等上一辈子的时间,让他从从容容地把这个蝴蝶结扎好。”而我,也愿意等上一辈子的时间,看蝴蝶张开翅膀,翩然起舞。
    后来我当了班主任,学生不再是我唯一要面对的群体,如何和家长有效的沟通这一难题又向我发起了挑战。陶行知先生说过:“教人要从小教起,幼儿比如幼苗,必须培养得方,方能发芽滋长。否则幼年受了损伤,即不夭折,也难成材。”众所周知,孩子的成长过程是家庭教育和学校教育共同作用的结果,二者缺其一,孩子的成长都是不完美的。民工子弟学校不同于公办学校,家长很少有时间陪孩子,甚至有些上夜班的家长几天才能见到孩子一次,再加上民工家长有些文化水平较低,他们把孩子的教育全部寄托在学校老师身上,这让家校联系变得无从下手。但我并没有因此而放弃,我首先告诉家长:“班上有四十个学生,哪怕我拼尽全力,每个孩子也只能分到我四十分之一的爱,但是孩子对于你们来说,可能是唯一的,他可以得到你们百分之百的爱,希望你们尽量的抽出时间来陪陪孩子,多了解下孩子的心理……”尽管如此,仍有家长以各种理由搪塞。其中有一个家长,他从来没有来过学校,对于孩子的学习、生活全然不知,我便开始对他进行特别家访,每天一个电话,隔三差五的去孩子家里(该学生住的不远),当然,很多时候都是我陪着这个孩子打发晚上的时间。
    孩子经常说:“老师,你回去吧,我一个人能行,我已经习惯了。”
    家长经常说:“秦老师,我也想陪孩子,可是我能不工作、不赚钱吗?他妈妈已经不在了,我和孩子得生活啊!”
    我不敢想象,一个四年级的孩子,已经熬过了多少个寂寞的夜晚,又承受了多少孤独的煎熬。我继续坚持着我的家访,有的时候会把这个孩子带到家里吃饭。一天下午,还没有下课,我透过教室的玻璃看到了那个熟悉又陌生的身影,是的,是H同学的爸爸,安全帽、满是泥浆的衣服,黝黑的皮肤上雕刻着岁月的印记,也似乎在诉说着生活的艰辛。下课后,在教室门前的走廊上,我看到孩子笑了!孩子的爸爸哭了!
    我抬头看着漫天飘落的雪花,深深地吸了一口气,感觉到从未有过的温暖!
    当晚,我便在自己的工作笔记上写下了这样的话:
    生活给予我们的不是平坦的大道,不是风平浪静的港湾,
    也不是永远明媚温暖的阳光。
    或许我们仍然在跋涉,或许我们早已疲于征战。
    生活的路很长很远,无论是谁,
    当你骑着车走过一片绿绿的山坡,满地盛开着白色的蒲公英,
    而此时晚霞也映红了天空。
    请稍作停留,
    因为蒲公英年年有,而孩子那样幼小的童年需要我们陪着
    慢慢地走。
    之后的每一年,我总能看到满怀教育的憧憬踏入课堂的新老师们又被不理想的考试成绩浇熄了胸中燃烧的花火,就像当年的我。所幸的是我遇见了陶行知先生,我在阅读,我在成长,我在爱的世界里冷却了内心的年少轻狂。
    再后来我在学校成立了“陶行知教育思想学习小组”,让更多的老师领受陶行知教育思想的恩惠,帮助他们把生活融入教育,把教、学、做融为一体,让我们的教育不再乏味。
    教育不是天崩地裂的震撼,而是涓涓细流的滋润;教育不是虚无缥缈的空中楼阁,而是色彩缤纷的生活实在;教育不是豪言壮语的纸上谈兵,而是水滴石穿的持续磨练和实践。时光荏苒,一晃八年过去了,当年那个青涩的女孩现已身为人母,更深深地明白爱在教育中的作用,也由一个初出茅庐的老师成长为能够独当一面的老教师,以后的路还很长,对于陶行知的思想我们还要继续学习,使之内化于心。
    夜幕上的星星调皮地眨着眼睛,皎洁的月光洒满了大地,现在,放下书,闭上眼睛,似有一缕清风徐来,不是吹不起半点涟漪,而是平缓了躁动的心。

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